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 教育理论
如何利用课堂提问培养学生语感浅析
发布时间:2018-11-06 点击: 作者:去知网、万方查询

著名教育家吕叔湘说过:“语文教学的重要任务是培养学生各方面的语感。一个学生的语感强了,他在理解和表达方面都会不断前进。”教师在语文教学中培养学生良好的语感,这对其今后的学习和发展有着不可估量的作用。那么,小学语文教师应该如何培养学生的语感呢?以下,笔者谈谈利用课堂提问培养学生语感的几点做法。

一、通过提问,在听记中积累语感

学习材料是学生积累语感的基础,包括语言材料和文字材料。对于语言材料的积累,学生可以通过多听、多读、多记来理解和记忆。科学研究表明,一个人在听别人说话时,必须在一瞬间利用强化记忆储存信息,并依靠快捷灵敏的直觉思维活动,在接收言语声波的同时理解语义并评判话语。而另一项科学研究表明:“人所获得的知识,其中60%来自视觉,20%来自听觉,15%来自触觉,3%来自嗅觉,2%来自味觉。”从这一科学研究中我们可以发现,听的作用仅次于看,它理应成为小学生吸收、积累知识的重要渠道之一。提问是课堂教学中常用的且不可或缺的一环,提问状态下的听记,是在教师问答状态下,教师与学生成为对话的双方,教师通过问题把信息“介绍”给学生,引起学生对言语材料浓厚的兴趣,在大脑中形成记忆。为此,教师可以借助提问让学生“听得准”,从而准确理解和评判对方所表述的语言,以及积累语感。如在教学人教版语文六年级上册《最后一头战象》一课时,教师可以提出问题:1.课文中有许多地方对嘎羧的行为进行了具体的描写,你能找出几处?2.对于嘎羧行为的具体描写,你有什么看法?3.你认为这样写的好处是什么?对于教师的提问,学生会在听记过程中主动在课本中寻找答案,并且对课文中的重点词句进行理解和识记,通过圈点、勾画、批注等方法,深刻体会课文中的重点内容,获得语感。此外,要想让学生真正通过课堂提问的“听”来积累语感,还需要教师熟悉文本及相关知识,并精心设计能引发学生“听”的兴趣的问题,以此促使学生集中注意力完成“听”和“记”的训练,从而积累语感。

二、通过提问,在比较中习得语感

有比较才能鉴别,比较是人们对事物认识深化的一种表现。提问状态下的比较,就是对言语形式进行比较,这就要求教师在设计问题时考虑如何设计比较问题,让学生弄清楚为什么“这样说”,而不“那样说”,知道该“怎么说”。针对教师的提问,学生学会激活思维比较结果,并在比较中形成语感。

在教学人教版语文六年级上册教材中,教师统领整册课文,提出让学生进行比较的问题:1.你能把这一册课文中的好词佳句进行分类吗?请你尝试分类。2.你在归类整理学过的同类词时,有没有对比过各类词之间的异同和写法之妙呢?请把你的感受写下来。3.你能把整理好的成果在小组内分享和在组间分享吗?这样设置问题,学生在小组合作学习氛围中,基本都能把本册的好词佳句分为“写人”“叙事”“绘景”“状物”等几大类,并且归类整理出诸如“狂风怒号”“碧空如洗”“波涛起伏”等状物类好词佳句,还有“左冲右撞”“行色匆匆”“溜之大吉”等写人的好词佳句……最后,学生通过分享好词佳句的比较经验,很快掌握了同类内容丰富语言的运用,建构了丰富的语言系统,学生们从中发现了更感兴趣的内容,同时开阔了视野,自然而然习得语感。

三、通过提问,在联想中丰富语感

联想,是指由某人或某事物想起其他相关的人或事物,由某一概念而引起其他相关的概念。联想对学生语感的形成与发展有着不可替代的作用。语感本身具有联想功能,丰富的联想又为发展语感创造了条件。心理学研究表明,联想是大脑由一事物的映象、观念想到另一事物的映象、观念的心理过程。可见,联想反映了事物间的相互关系,它由“刺激”引发。因此,教师也可以设计能“刺激”学生形成语感的提问,通过提问将言语作品中所描绘的情景,与现实生活中所体验的情景联系起来,使学生能从眼前的文字,拓展到丰富的生活阅历,扩大语言感知面,进而达到提升语感的目的。在课堂提问中,教师应该如何精心设计能“刺激”学生想象的语言呢?笔者认为,教师可以从学生身边熟悉的人或事来设计问题。如教学人教版六年级上册《山中访友》一课时,教师一揭开课题即可利用问题引发学生尽情想象:“作者将要拜访的朋友是谁?他是怎样的一个人?你想知道作者和这位朋友之间有着怎样深厚的感情吗?”这样的提问有助于激发学生运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感,学生也会对此非常感兴趣,并且乐于发挥想象去阅读、理解课文,从而拓展生活阅历,扩大语言感知面,最终提升语感。

四、通过提问,在思考中强化语感

在语文课堂中,追问是教师在课堂提问中普遍采用的教学方式。语文教师要运用好课堂追问,让学生不断地思考问题,对某一内容或某一问题穷追不舍,直到能正确地理解内容为止。追问表现为提问的内容环环相扣,有助于学生积极思考,逐步深化认识和增强语感。在教学人教版语文六年级上册《少年闰土》一课时,这一课所在的专题是“初识鲁迅”,主要是让学生了解、认识鲁迅,继续学习描写人物的基本方法,以及重点学习理解含义深刻的句子及方法。教师设计问题时,就要注意照应本课的学习目标,有目的地设计有深度的问题,促进学生思考,强化语感,如设计这样的问题:1.你认为本课中含义最深刻的句子有哪些?2.你是如何看待闰土这一艺术形象的?3.你认为鲁迅塑造的闰土形象最成功之处是什么?4.你能从生活中找出类似闰土的人物原型吗?你的理由是什么呢?这些指向教材内容的层层追问,促使学生急切想了解故事的结局,也正是这种急盼、渴求的心理,促使学生联系生活积极思考,以求寻得答案。学生思考的过程,也正是他们对言语材料理解深化的过程,学生一旦掌握了这些语言知识,其语感自然得到强化。

总之,教师在课前需要花费大量时间和心思研读教材、吃透教材,精心设计提问,在课堂上借助提问有效地培养学生的语感。

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