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 教育理论
利用电子白板辅助教学,使语文课堂更出彩
发布时间:2018-11-06 点击: 作者:去知网、万方查询
技术的运用,丰富了语文学习的情境,激发了学生学习的兴趣。利用多媒体教学,具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点,它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的。宽大的白板,将这些内容展示出来,可以很好地维持住小学生的注意力。能很好地提高语文教学的效率,让语文课堂更出彩。 
  一、展示情境,激发兴趣 
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”某件事被学生产生了兴趣,就会主动地去学习,有些都能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用电子白板,精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境,从最好的角度切入,更能激发学生的学习兴趣,从而为整堂课的教学埋下很好的伏笔。比如北师大版四年级下册的一篇课文《草原》,是作家老舍的得意之作,文句非常优美,读之如身临其境。但学生对草原不太熟悉,对生活在草原上的蒙古族人民了解得就更少了。如何让课上得生动有趣,唤起学生对草原的向往呢?我是这样做的:上课之初,我先让学生自己谈谈对草原的印象,然后用白板出示一幅草原风光图,同时播放了跟草原相关的乐曲。图画、音乐以及老师生动的描述,一下子就把同学们吸引住了,学生们都陶醉在美妙的想象当中。这时,我充满激情地对大家说:“草原如此美,你们愿意到草原去看看吗?”学生们异口同声地答道:“想!”学生完全被吸引进了课堂的情境当中,在无意中形成了一种内在的学习动力,积极参与学习。由此可见,运用多媒体课件创设情境导入新课,能营造宽松愉快的心理环境,引发学生的“兴奋点”,诱发学习兴趣,变“被动学”为“主动究”,变“要我学”为“我要学”,很好地提高了课堂教学的效果。 
  二、构建“媒介”,“直”“抽”翻转 
  小学语文课本中,有些内容比较抽象、不容易理解,尽管老师讲得口干舌燥,学生还是似懂非懂。电子白板可通过各种手段和特技进行润色加工,用生动形象的画面、把抽象的语言文字变为直观的画面展示的内容,变难为易,把学生的听觉、视觉等协同利用起来,促进知识的消化,突出了教学的重点,突破了教学的难点。事实证明,在小学语文课堂教学中,你只要根据内容需要,合理选择和使用电子白板,并确定电子白板在教学中的最佳支撑点,肯定能轻松地完成教学任务,收到意想不到的教学效果。 
  传统的生字教学,学生学起来兴趣不大,教师教起来费力费时,而且低年级学生识字记得快、忘的也快。特别在汉字中,又有许多形声形近字,学生特别容易混淆。如果合理地利用电子白板,这些问题就能迎刃而解。例如生字“晴”与“睛”,学生很容易写错,在学习时,我先让他们找出相同的地方“青”,并随图展示出来,接着我把眼睛的图画“拉”到青的左边,学生明白眼睛就是目,那这个字就是——“睛”,再把一个太阳的图片“拉”到青的左边,让学生主动说出这是日字旁,有太阳就是晴天,组成了“晴”字。这样学生一下就记住并区分出了这两个字,也明白了字义,组词、造起句子来滔滔不绝。 
  学生因为年龄小,见识少,他们是凭借形式、声音、色彩和感觉思维的。教学中,可以通过直观形象的信息技术手段,培养学生的观察力和想象力,加深对课文的理解。例如教学《狮子和兔子》这一课时,先用录音将学生带入故事情境,让学生听故事,看画面;接着关掉录音让学生一边看画面,一边绘声绘色地讲故事;然后学生展开想象的翅膀编写故事;最后请学生分角色表演故事。这样在课堂上,学生始终保持饱满的学习热情,在轻松愉悦的教学情境中不知不觉地完成了学习任务,而且效率很高。 
  三、提供素材,愉快作文 
  好多学生怕写作文,就其要原因是“肚里没货”。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”有的学生即使想写,也不知道如何去写。因为现在有的学生考试压力大,学习任务重,对外面的世界没有更多时间去体验,写作文时胡编乱造,信口开河,言不可物。但是电子白板的“资料包”可以为学生提供丰富的写作素材。对物质条件越来越好今天,智能手机、数码相机、摄像机以及电脑网络早已进入每个家庭。学生能利用这些现代化的设备工具或记录或搜集身边很多信息生活,只要我们当老师好好引导,学生一定会为每次作文提供丰富多彩的素材。教师可以把这些素材存入到电子白板的“资料包”中,为学生写作提供丰富的创作资源。 
  就每一次作文教学的程序而言,传统的作文教学程序是:命题——指导 ——批改——讲评四个阶段。这种传统的作文教学时用了学生太多的时间,学生在这样传统的教学套路中,学生只能听写,仿写,没有想象的空间,这样久而久之,使学生对作文早已失去了兴趣。而电子白板可以改变了这种传统教学形式,其最大优点就在于它交互性。它拥有很多传统的多媒体系统所不具有的功能,它便于灵活高效地实施教学过程,能更有效地呈现课堂的生成。它能调动学生创作的积极性,同时还能培养学生听、说、读、写、思能力等。 
  例如进行命题作文《我的家乡》课堂教学时,课前让学生搜集关于家乡的图片、视频并存入电子白板软件的“共享资料包”里。上课时,请学生利用收集的资料阐述自己对家乡的热爱。这个简短的过程完全是学生的舞台,他们讲得生动,听得认真,思得深入,写得凝练,充分体现了学生的主体地位。 
  总之,电子白板运用不但为学生作文提供了丰富的写作素材,激发了学生对作文的创作兴趣,同时在搜集材料时也会对社会的人和事引起关注。 
  【参考文献】 
  [1]《小学语文课程标准》2011版. 
  [2] 彭聃龄. 普通心理学[M]. 北京师范大学出版社,2001. 
  (作者单位:甘肃省山丹县三立小学)

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