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 教育理论
学前教育专业PowerPoint教学关注点总结及反思
发布时间:2018-11-06 点击: 作者:去知网、万方查询

【摘  要】培养幼儿教师的学前教育专业,其专业特性决定了PowerPoint教学需要有针对性。依据信息技术教育理念,以建设有特色的信息技术课程为思路,从课程的专业特性、教学对象、教学内容、教学方法等角度入手,针对教学实践中出现的问题,总结出学前教育专业PowerPoint的教学关注点。以此为例,对计算机基础课教学实践进行反思,提出不同专业的计算机教学都应该具有其特殊的教学关注点。

【关键词】PowerPoint  学前教育  计算机教学

【中图分类号】G642        【文献标识码】A         【文章编号】1674-4810(2015)15-0073-02 
  PowerPoint较之其他多媒体课件开发工具,以其通用性强、易学易用、媒体展示功能强大等特点,已走进大中小学及幼儿教育的课堂。PowerPoint的设计、制作和演示是广大教师必备的教育技能。学前教育专业培养的幼儿教师,在未来教学工作中面向的教学对象、教学内容及所应用的教学方法都具有特殊性,因此,学前教育专业PowerPoint教学应该关注其专业特殊性。针对学前教育的专业特点及对PowerPoint教学过程中出现的问题进行总结与反思,提出学前教育专业PowerPoint(以下简称PPT)教学值得关注的三个教学要点。 
  一 采用灵活多样的教学方法,关注情感目标的培养 
  职业学校学前教育专业的学生计算机基础技能较差,在教学过程中,对教学知识目标不可忽视,要想达到最佳的教学效果,应该采用灵活有效的教学方法,更加关注情感目标的培养,包括培养学生的观察能力、分析能力和想象力、审美情趣,对PPT的学习兴趣,对作品的鉴赏评价能力等等,这些目标的达成有助于学生学习效果的提高,有助于课程教学的顺利开展。 
  对于不同的教学内容,课堂上不要拘泥于一种教学方法,开放的教学方法会使课堂更有活力,利于学生情感目标的达成,达到更好的教学效果。例如,在第一课“初识PPT”, 教学的关注点不仅是“知识目标”,还要把关注点放在“情感目标”和“能力目标”上。对于教学,好的开始等于成功的一半,只有从头唤起学生对PPT学习的热情、好奇心和兴趣,才能更好地传授知识,培养学生发现问题、解决问题的能力。因为是“初识”,所以,通过案例的方法引导学生走进PPT的世界会更加吸引学生的注意力,案例选择要生动、具体、有活力且贴近生活,便于学生的理解。运用演示法演示案例,例如,设计一个“PPT自我介绍”,内容设计要具备本课程的教学知识点,兼具美观性、趣味性和生活性,教师在案例展示的同时,向学生提出一个“设计自己的自我介绍”的任务,这个任务可以随着课程的进行不断加深。 
  随着课程学习的深入,开放式的任务驱动教学方法的应用显得尤为重要。任务驱动教学法可以将分立的知识融会贯通,不会出现学生“学新忘旧”的问题;然而,PPT课程教学中的任务驱动法更要关注其开放性,封闭的任务主要是为了传授新知识,任务固定;而开放性的任务更有利于培养学生制作出个性化的课件,开发学生的设计制作潜能,例如:设计制作一个以诗歌教学为主题的教学课件(允许学生自主选择诗歌主题),学生可以分组讨论,合作完成任务,任务提交后,教师组织作品展示环节,通过展示交流,让学生学会鉴赏分析,自我评价和组间互评,获取经验,总结提高。 
  计算机教学传授新知固然重要,但在掌握了新知之后的应用更加关键,要想在教学中不出现顾此失彼的问题,需要结合讲授法、演示法、任务驱动法、案例教学法、讨论法等多种教学方法,灵活搭配运用。对知识的讲授、演示、任务的设计、案例的选取,都要结合教学对象、教学内容、教学目标进行分析,恰当选取,灵活变换。在了解学生固有知识掌握程度的情况下,明确任务设计的目的性,以更有效地传授新知、巩固旧知。 
  二 结合学前教育的专业特点,关注设计技能的培养,突出课件设计的教育性 
  PPT课不仅仅等于计算机课程,还应该结合学生的专业特点,突出应用,不能局限于计算机基础知识的传授,课程应该体现务实性和教育性,因此,职业学校把PPT课程列为现代教育技术的课件制作课程更为合理,教育技术专业教师在讲授PPT课程时,会更好地遵循教育规律,应用教育理念,分析学前教育的专业特点,使学生将所学的学前教育学、幼儿心理学、教法、幼儿美术及音乐教育等课程与PPT综合运用到课件设计中去。 
  课堂上,教师可以根据布置开放的任务,引导学生自行设计制作课件作品,要求学生写出设计思路,课件框架设计图,包括:课件主题的选取、课件母版的选择、色彩及声音的搭配等等。教师根据学生作品完成的情况做出点评,并与学生进行讨论,为什么这个作品是优秀的?为什么要选择这样的主题、色彩等等?而什么样的作品是有欠缺的?应该怎样提升与完善?使学生在真实的案例中学到知识,关注教学实用性,培养学生的设计能力,而不是单纯地完成作业,要全面提升学生的信息素养。 
  幼儿教育PPT课件的制作要以提升课件趣味性为主导,唤醒儿童的兴趣和潜能,但在课件实践中,学生对课件的趣味性把握不准确、课件制作过于追求素材绚丽,会导致课件作品过于花哨、课件风格不统一等问题,这就要求教师关注学生课件作品的一系列问题,通过“发现问题——分析问题——解决问题——归纳总结”的反思过程,在课堂上向学生反复“展评——讨论交流——讲授示范”,向学生传授课件设计的教育性,其中包括信息传递量要适当、文字排版编辑要得当及色彩的搭配要统一、课件内容要简要清晰等等。 三 关注学生课件设计与制作的个性化 
  学生的固有知识基础不同,认知结构不同,每个学生的艺术审美,心理思维、技术水平等都有不同,这些个体差异成就了不同的课件作品,每一件作品传递的信息和思想都有所有不同,教师要关注每件作品的差异性,即使是差的作品,也能提取其有益的信息传授给学生,指出其中的错误信息纠正给学生;有的学生美术基础强但计算机技能差;有的学生计算机技能突出,却忽视了课件的教育性;教师要注重PPT的个性化教学,要求教师在实训课题的选取上不能局限于课本,要多向学生展示有代表性的优秀作品,并详细点评,激发学生的创造性,提出让学生发挥空间更大的任务。 
  为了培养学生PPT作品的个性化水平,教师要注重讲授“PPT动画效果的设计与制作”、“图形与多媒体对象的处理”、“外观设计与制作”的内容,尤其关注“母版的设计”、“自定义背景”、“动画效果”的讲授,选取有代表性的优秀作品给学生欣赏点评,激发他们的创造欲和审美能力。鼓励学生用Photoshop或画图工具制作图片、设计动画播放时序、设计自己的路径动画、对网络下载的素材图片进行简单处理,这些都是个性化设计的重要元素。只有关注学生PPT设计制作的个性化才能使课程内容更好地拓展和延伸,使学生的信息素养得到真正意义上的提升,才能更好地将其所学应用到未来的教学工作中。 
  四 总结与反思 
  学前教育专业的PPT课程,要想达到更好的教学效果,需要针对其专业特殊性,把握好具有其专业教学特殊性的教学关注点,以此为基础展开计算机教学,方可将教学效果最优化。 
  以学前教育专业的PPT教学为实践依据,对计算机基础教学进行反思,不管是计算机应用基础课,还是现代教育技术课件制作课程,如果教师在课堂上仅单纯地去教计算机的应用基础似乎显得空而不实,不同专业的计算机基础课教学不能千篇一律,以培养专业特色人才为目标,相应调整学科课程设计,采用恰当的教学方法进行科学教学设计,设计符合本专业特色的计算机课程。例如:在我校这个职业学校中,师范专业计算机基础课应该侧重PowerPoint的教育性;经济类专业的计算机基础课程应该重视Excel与财务相关的实用性;文科专业计算机基础课要重视Word文字处理知识的操作性。除了课程体系调整之外,教学设计必须针对其专业特点,熟练把握教学对象、教学方法、教学目标等教学因素的差异性。 
  综上所述,要上好计算机应用基础课程,需要信息技术教师统筹兼顾教育理论、专业特点以及计算机技术,以信息技术素质教育理念为指导,以建设有特色的信息技术课程为目标,在教学实践过程中不断总结经验,抓住关键,探索全方位提升学生信息技术能力的教学关注点。 
  参考文献
[1]李艺、李冬梅主编.信息技术教学方法:继承与创新[M].北京:高等教育出版社,2003

[2]张剑平.信息技术教育:概观与展望[M].北京:高等教育出版社,2003

[3]吕岩主编.计算机应用基础教程[M].北京:中国电力出版社,2010

[4]黄立冬、申小春.关注师范生PPT课件实践中的三种技术[J].中国教育技术装备,2012(33):57~60

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