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 教育理论
探析高职院校以赛促教的教学改革之路
发布时间:2018-11-06 点击: 作者:去知网、万方查询

【摘  要】自2008年起,教育部、人力资源与社会保障部等相关部委、单位开始联合举办全国院校职业技能竞赛,历时几年之后,大赛凭借着规模、科技含量、权威性受到了社会的广泛关注,越来越多的省份、自治区、直辖市参与其中,逾万名参赛选手进行角逐,赛项设置更加贴近企业实际,办赛形式更加灵活。本文就以赛促教的教学改革模式进行探讨,找到以赛促教教学模式实施的正确方法,从而促进我国高职教育的发展。

【关键词】以赛促教  高职教育  教学改革

【中图分类号】G642        【文献标识码】A         【文章编号】1674-4810(2015)15-0071-02 
  一 以赛促教对高职院校教学改革的意义 
  近年来,高职院校招生与就业面临着巨大的压力,如何改革传统教学模式、提升教学质量、适应社会发展,各高职院校都在积极探索,尝试着进行教学方式的改革。全国职业技能竞赛为各高职院校指明了方向,以赛促教的教学模式正逐渐在各高职院校展开。以赛促教对各高职院校的教学改革具有重要意义,主要体现在以下几个方面: 
  1.技能竞赛能促使教学从理论更好地向实践靠拢 
  高职院校教育的重点不仅要传授学生丰富的理论知识,更要注重学生创新力、动手能力的培养,为学生今后的就业做好准备,实践教学在高职教育中至关重要。但由于高职教师绝大部分都是从学校到学校,没有任何社会实践经验,使得实践教学很难开展,再加上科技的日新月异,知识更新换代非常迅速,教材的更新不能适时与社会接轨,相对滞后于实践的发展,这样就导致理论和实践脱节,造成学生毕业后虽然有一定的理论基础,但涉及到实践应用时就会不知所措。职业技能竞赛刚好弥补了这一缺陷,在赛事组织中多以实践技能为主要竞赛对象,以最新知识为赛题内容,这就促使各院校积极更新教学内容,审视其理论教学的同时,探索如何能进一步指导学生的实践动手能力,促进其从理论教学不断向实践教学靠拢,进而实现理论与实践一体化。 
  2.技能竞赛能促进实践教学的深化和发展 
  在高等教育中,师资力量更多地倾向于理论教学,教师评聘也多由理论水平、研究成果所决定,不可避免地造成重理论、轻实践的现象。教师走出院校了解实践教学的意愿不强,即使参加实践活动也是流于形式。实践的教学课程往往对于学生只是辅助课程,教师和学生都不重视,必然使实践教学在高等教育中变得敷衍和应付,这样带来的实践教育效果可想而知。一旦有权威的赛事引导介入,学校则会从师资力量、教学内容、教学方式等各方面调整自己的教学安排,以达到在比赛中取得良好成绩的目的。技能竞赛将成为教学改革的风向标。由于竞赛命题范围广,紧密联系实际,随时进行知识更新,对职业技能及动手能力的要求很强,使得赛前指导老师也必须紧跟时代,及时了解最新知识,加强实践教学,把教学的实用性和前沿性作为主要任务,更加注重培养学生的创新能力。这样的竞赛就既潜移默化地促进了教师对知识的钻研与更新,也带动了学校不断地重视实践教学,让教师能亲临企业实践,研究如何更好地接近实际,提高学生的动手能力,这样对各高职院校实践教学的发展也有很大的促进作用。 
  3.竞赛能促进各院校之间的相互学习 
  目前各高校之间虽然存在着一定的互访和交流,但这种互访和交流往往是无计划性和规律性的,交流中发现的问题和差距,也不一定能在后期的工作中得到解决。如何促进高校之间的相互学习,发现各自的差距,这就需要有统一的赛事,让各院校进行同场竞技,相互之间的差距很直观地就可以通过比赛的名次得以体现。各高职院校通过参加比赛,更好地发现自身的不足,明确其今后努力的方向。通过赛前发布会的指导,赛场各指导老师的观摩、赛后选手的交流都能让各院校清晰了解自身的不足,加快调整步伐,深化教学改革,紧跟时代的节奏。 
  二 深化以赛促教改革的策略 
  以赛促教对各高职院校的教学改革具有重要意义,那如何深化以赛促教的教学改革之路呢?各高职院校可以从以下几个方面着手: 
  1.加大实践教学的力度,组建多功能实训室 
  为了达到以赛促教的目的,各高职院校自上而下应加强对赛事的高度重视,将其纳入各级的工作目标。认真梳理和完善实践教学课程,从实践教学的基础教学抓起,增加实践教学内容和课时。结合行业、用人单位的实际需求,制定针对性的专业人才培训方案,把技能竞赛作为一种契机,注重学生职业能力的培养,把企业的用人标准和技能大赛的竞技标准与具体课程教学内容相结合,做到赛教结合,以赛促教。课程体系参照技能大赛的要求,提升实践教学的地位。同时,改革课程考核体系,增加实践课程的考核比重,将实践教学放在重要地位。组建校内多功能实训室,模拟企业实际情境布局,模拟工作情景教学,使学生在上课时犹如身临企业实际环境,将“教、学、做”融为一体,提高学生的学习兴趣,最后达到提高学生动手能力的目的。 
  2.组织上重视师资的培养和激励 
  师资力量在某种程度上决定了人才培养的效果和质量,没有优秀的师资,想在大赛中取得优异的成绩是不可能的。通过权威赛事,学校应该考虑如何组建优秀的教学团队,如何提升教师的教学水平,把教师的培养、师资队伍的建设纳入议事日程。组织上的高度重视,促使教师进一步审视自已的教学水平,每一次的大赛都是教师的学习机会,能使自已发现差距,更好地改进。为了适应大赛要求,加强学生技能培养,提升教师的实践教学能力尤为重要。学校应该注重“双师型”教师队伍的建设,为教师提供进修和挂职锻炼的机会,加强校企合作,让专业老师进一步拓宽自己的专业技术领域,把教学的实用性和前沿性当作重要任务。建立完善的教师考核机制,对表现突出的教师给予物质激励、岗位晋升等特殊待遇,鼓励教师积极带队参加各种赛事,对在赛事中获奖的教师给予充分肯定和优厚奖赏,这样越来越多的教师会参与其中,形成积极向上的教学氛围,进一步提升学校的整体教学水平。 3.搭建校内比赛平台,调动学生的学习积极性 
  为了配合校外的各项比赛,校内也必须积极组织各类比赛,搭建校内比赛平台,让更多的学生参与其中。校内比赛内容、赛项设置可完全参照省赛或国赛,通过学生间的比拼,彼此发现差距,共同学习进步。通过校赛评出的优秀学生将代表学校参加全省赛事、全国赛事,在学生中形成“比、学、赶、超”的局面,极大地调动学生的学习积极性。比赛中强调的职业技能也使学生明确其今后努力的方向,更加重视培养自己适应未来工作所需要具备的各项能力,学生的学习目的性增强,学习的积极性和自觉性也会相应提高。同时,学校对获得国赛、省赛优异成绩的学生给予的物质和精神奖励对广大学生也起到促进与鞭策作用。 
  4.加强学校之间、校企之间的学习访问 
  为了提高学校的教学水平,应该多与兄弟院校进行交流,了解其他院校的发展水平,认识自身的不足,而大赛为他们提供了一个很好的交流平台。在这个平台上,各院校之间可以进行相互交流,从人才培养方案、课程体系设置、实践教学方式等多方面汲取其他院校的经验与建议,相互学习,取长补短。通过老师、学生各层面的互相交流,不断改进和提高学校的教学水平。权威赛事的比赛内容都是以最新知识、政策为背景,利用假期让老师、学生深入企业各领域学习实践,了解最新企业动态,及时进行知识更新,才可能在比赛中取得突出成绩,而在实践中了解到的最新动态可以指导院校及时调整人才培养方案,从而达到与时俱进的目的。 
  三 以赛促教应避免的误区 
  在各高职院校进行以赛促教的过程中,应以追求实效为目的,杜绝形式主义,避免下列误区的产生: 
  1.片面追求比赛成绩,而忽略了比赛的根本意义 
  出于对比赛结果的追求,很多院校容易过分追求比赛成绩,而忽视了比赛的根本意义,具体表现为学校只培训参赛  选手,追求“高、精、尖”,而忽视提高学校的整体教学水平,违背大赛的宗旨。 
  2.与企业实践应用有较大的差距 
  由于学校与企业之间联系得不及时,对于实践情况,教师可能不甚了解,或不能与时俱进。因此,在实践教学中,很容易产生实践教学滞后企业实际的现象,造成实践教学和企业真实运行的不一致,无法真正提高学生的实践动手能力。 
  3.夸大实践教学,不能与理论教学有机结合 
  比赛中考察学生的实践动手能力,应建立在学生扎实的理论基础之上。对于学生的培养应该做到理论和实践并重,不能只顾一头,使本该有机结合的理论和实践课程却在教学中相互独立,违背了提高学生综合能力的根本目的。 
  综上所述,通过职业技能大赛,可以提升各院校教学质量的整体水平,促进教学改革,进一步让高职院校认清实践教学的重要性。以赛促教的教学模式改革,既加强了校际之间的横向联系,又有利于校企之间相互交流,进而帮助高职院校实现人才培养的目标。

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